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哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

更新时间：2024-06-05 10:43:45 编辑/来源：哈芙琳

“我花了四年时间画的像拉斐尔一样，但用一生的时间，才能像孩子一样画画。”毕加索曾这样形容对于艺术的心得。在现代社会下，伴随着智能技术的进步，艺术的学习也有了更深的定义。

在哈芙琳看来，学习从不单纯的是一幅画作、一场演出，而是让孩子在具备美感的环境里，拓宽多元发展的创意思维，去辨别不同维度的颜色，用不同方式表达自我。
本期，我们带大家走进无锡狄邦文理学校的研学活动现场，一起跟着孩子们探索艺术世界的奥秘‍。
哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

开阔视野

在校服馆里自由“探险”
大家是不是有这样的体验：假如一群人坐在文创区、咖啡馆、画廊等地方，整个人都会更放松，讨论问题也会创意不断呢？
这就是场景的力量。比如星巴克被称作“第三空间”，是因为它营造出了自由、轻松、无拘无束放飞思维的场景。
而回到教育场景，哈芙琳会怎么做呢？
我们筹建了国内首个以“服育”为主题的展览馆，在这里细数校服的过去，也探寻校服的未来。

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

我们通过博物馆式的藏品展示，结合艺术的美学与人文的温度，构成可观、可赏、可思的文化长廊，让孩子们在全景式美学浸润中体验几百年来世界各地教育特质与学生风貌。
观览中，狄邦文理学校孩子们的感知被画饰、声音、影像等场景元素不断调动，在这里的一切要素都可以成为他们的学习对象。
哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动
驻足详看，从一幅幅充满时代感与人文气息的画饰影像中，感受校服与教育文化的发展变迁；置身其中，寻觅中国学生装的发展脉络，感受中式美学的奥秘；停步静听，听讲解老师说上一段有趣的校服文化小故事；徜徉其中，去激发自己与生俱来的好奇心，成为一名小小“探险家”。
在沉浸式的学习中，孩子们得以通过不同的场景，激活多元学习内驱力和学习方式，实现全方位的真实成长。

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动



哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

体验漆扇技艺

当视觉艺术遇上中式美学
从出生伊始，每个年龄段的孩子对于艺术的感受力都是不一样的。
在接受正式学习之后，感知力被经验慢慢取代。这就意味着，对于年纪越小的孩子，越应该把教育的重点放在启发孩子的心智、激发其创造力上，使其能独立、自主地思考。
基于这样的教育理论，哈芙琳授课老师首先把这个命题递给了孩子们：你们想要的扇子是什么样子？如果让你来设计漆扇，你想要怎么做？
哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动
孩子们在讨论中没有给出一个明确的答案，但我们仍能听到几个关键词，比如：漂亮的、帅气、好用的、要特别大的等等。
我们惊喜的听到从孩子嘴里说出来的词，并不关乎视觉的无限扩大，而是孩子们能从五感出发、从功能和需求出发去讨论这个命题。
哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动
随后，孩子们有序的谈论自己的想法，即使对于扇子没有明确概念的孩子也能简单说出自己的选择。在理解了设计过程的基础后，课程进入了解决问题阶段。
孩子们通过颜料的滴染，体验了漆扇技艺从选色、绘图、浸染、上色的每一个制作环节，更在此基础上进行了大胆的创新与尝试。
每一抹颜色，每一个图案，都是孩子们心灵的流露。挥毫泼墨，运用各色彩，将简单的扇面装饰得五彩斑斓，他们用自己的理解和创意，为传统漆扇注入了新的活力与魅力。
哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

漆扇制作的实践不仅仅在于体验传统技艺的过程，哈芙琳更希望培养的是孩子们对于事物的思辨能力，它是基于对生活的观察、思考人与环境之间关系之后，用想象力进行有逻辑的表达的能力。

在这个过程中，他们不仅能了解事物本身是什么，同时也能接受对于思维的训练、能够感受真实的学习，更好地锻炼自我的思维与表达力、学习与判断力。
从一个最初的想法、一个Idea，到一件他们喜欢的漆扇真正呈现出来。看到孩子们灵动的设计与创想得到了表达与实现，看到他们快乐笑容的那一刻，我想这节课就是有意义的。
哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

家校企共育

让课堂走向宽广
2020年世界经济论坛（World Economic Forum）发布了一份题为《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告。

报告中提出了“教育4.0”的全球框架，并针对未来学习提出五种关键方法：游戏化学习、体验式学习、具身化学习、探究式学习、项目式学习。

当教育回归本质，面向未来，学校的变革目标已经越来越聚焦在让学习者具有更好的学习兴趣和学习能力。

正是基于这样的理念，哈芙琳面向公立学校开展了“330课后服务”，面向民办学校提出了“PBL项目式学习课程”。

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

我们希望将“校服文化”课程化，实现家校企的无界协作，让孩子们的学习方式更多元、体验更丰富。

就像狄邦文理学校这次的“漆彩童心·制扇至美”研学活动，借传统技艺研学的表达方式，呈现我们对学习的过程和对教育的思考。

“每个孩子都有自己擅长的领域，而我们就是要帮助他们发掘潜能，让他们能够纯粹的表达自己。这使得未来他们不管在哪里，从事什么工作，这份美好都能陪伴他们。”这是哈芙琳副总经理张素珍在谈到这次研学活动时的分享。

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

当孩子们在实践中理解了真正的学习是基于对真实世界的感受和观察，当从思考如何应付学习任务，转变为如何主动去探究事物的内涵，关于学习的价值体系就应运而生，而学习的形式和边界也就被无限拓展了。

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

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哈芙琳【美育研学】非遗漆扇，不“漆”而遇——无锡狄邦文理学校开展幼儿美育活动

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哈芙琳期待能与更多教育人拓展孩子的学习边界，在美的浸润中，引领他们通向无限可能的未来。

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